湖南法治報訊(通訊員 潘漸飛 胡滿珠）冬日上午的陽光透過玻璃窗，照在攤開的書頁上。2025年12月15日，岳陽市五里中學初一2501班的語文課堂上，一場圍繞史鐵生經(jīng)典散文《我與地壇》的深度閱讀活動正在展開。這是該校近年來持續(xù)推進語文課堂教學改革，探索經(jīng)典文本教學的一個生動縮影。
從文字到生命：三層閱讀的課堂實踐
“真正的閱讀教學，是帶領(lǐng)學生在文字中看見自己，在經(jīng)典中尋找回應(yīng)現(xiàn)實生活的智慧?！闭Z文教師譚志純這樣闡述她的教學理念。在《我與地壇》專題閱讀中，她創(chuàng)新設(shè)計了“三層閱讀法”，引導學生在深度閱讀中獲得成長。
學生們首先進行“沉浸式細讀”，繪制“地壇心靈地圖”，將散文中看似零散的景物轉(zhuǎn)化為完整的情感圖景。“當我沿著作者的車轍標記母親尋找的路線時，突然理解了那種深沉而無言的愛。”學生蔡夢琪的分享引起了同學們的共鳴。
經(jīng)典文本的當代回應(yīng)
在“對話式研讀”環(huán)節(jié)，學生們將文本與自身生活相聯(lián)系，探討“如何面對成長中的挫折”“在快速變化的時代如何安頓心靈”等話題。這些學生展現(xiàn)出了超越年齡的思考深度。
“史鐵生在地壇中思考生與死，我們在校園里思考成長與未來?！睂W生李少棠的感悟道出了經(jīng)典文本的當代價值。他的同學熊佳怡則用一組《地壇四季》速寫，以視覺語言詮釋文字中的生命哲思，展現(xiàn)了多元化的閱讀成果表達方式。
回歸本真：樸素課堂中的深度對話
這堂課沒有炫目的技術(shù)展示，而是回歸閱讀教學的本真——在教師引導下，學生通過文本細讀、小組討論、個性表達，完成與經(jīng)典的深度對話。
課堂上，學生們從“地壇中的景物描寫”談到“苦難的意義”，從“母親的隱忍”論及“親情的表達”，思維在交流中不斷深化?！罢Z文課堂的核心是語言與思維，”譚志純老師說，“我們追求的是在樸素的師生對話、生生對話中，實現(xiàn)真正的精神成長。”
五里中學的閱讀教學改革路徑
五里中學近年來持續(xù)推進語文教學改革，形成了“經(jīng)典文本當代化解讀、閱讀過程思維化引導、學習成果個性化表達”的教學特色。學校通過集體備課、課例研討等方式，探索出了一條符合學生認知規(guī)律和成長需求的閱讀教學路徑。
“在信息碎片化的時代，深度閱讀能力顯得尤為重要?！痹撔ＵZ文備課組長表示，“我們希望通過課堂教學改革，培養(yǎng)學生與文本深度對話的能力，這種能力將是他們終身受益的素養(yǎng)?！?/p>
在經(jīng)典中尋找成長的力量
五里中學的語文課堂改革實踐表明，當經(jīng)典文本與學生的生命體驗相連接時，語文課就不再是單純的知識傳授，而成為學生精神成長的重要陣地。在《我與地壇》的字里行間，學生們不僅讀懂了史鐵生，更在閱讀中遇見自己，思考如何在當代社會中構(gòu)筑自己的精神家園。
該校負責人表示，將繼續(xù)深化語文教學改革，讓更多經(jīng)典文本在課堂上煥發(fā)時代光彩，引導學生在閱讀中汲取成長的力量，培養(yǎng)具有深厚人文素養(yǎng)和獨立思考能力的新時代青少年。
責編：伏志勇
一審：王薇
二審：伏志勇
三審：萬朝暉
來源：湖南法治報
